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    公共基礎系
    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索
    2020-04-28  00:23:06 林蘊妍

      “立德樹人”是教育的根本任務,我們要充分發揮課堂育人主渠道的功能,將思政教育元素更好地融入課堂教學。數學課堂上,我們要深入挖掘每個數學符號中及各教學環節中所蘊含的思政元素,認真做好每堂教學課程的教學設計與實施,把“課程思政”工作貫穿教育教學全過程,努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

      我院公共基礎系數學教研組多次進行了以“尋求數學課與思政課的契合點”為主題的教研活動,結合自身的工作經驗和對數學學科的認識,從“認識和傳播數學文化”、“誘發對數學之美的探索”、“闡釋數學哲學與人生價值”等方面討論“知識傳授與價值引領相結合”的實施路徑,培養學生嚴謹的學習態度、養正愛國情懷、崇尚理性精神。

    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索

    圖為數學組老師在進行“尋求數學課與思政課的契合點”為主題的教研活動

      一、從課堂行為中進行思政教育,培養嚴謹態度

      從學生的日常行為進行思政教育,培養嚴謹態度。要求學生不遲到,不曠課,提前到課堂,就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律,認真聽課,就是要求學生尊重他人的付出,規范學生的學習習慣。使思政內容隨課潛入心,潤德細無聲。

      二、從數學文化中進行思政教育,養正愛國情懷

      從課程內容的背景進行思政教育,提升數學審美。在講每一章的導入時,先介紹知識的產生背景,介紹一些數學文化故事。通過這些介紹,學生不僅深刻理解概念,也認識到我們祖先的聰明智慧,增強民族自豪感,激發學生的求知欲,激勵學生發奮學習,積極向上,勇于創新。

      在課堂上開展“每課數學一星”,每次數學課都介紹一位中國數學家,在教學中進行數學文化特別是中國數學文化的傳遞,讓學生通過了解我國數學的輝煌歷史,讓學生油然產生中華民族的自豪感,養正學生的愛國情懷。

      例如:我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。;楊輝三角,是二項式系數在三角形中的一種幾何排列,中國南宋數學家楊輝1261年所著的《詳解九章算法》一書中出現。在歐洲帕斯卡的發現比楊輝要遲393年,比賈憲遲600年。

    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索

    圖為網絡數學課的“每課數學一星”教學活動

      此外,劉金娜老師開設了《音樂界的“哥德巴赫猜想”》專題講座,通過一位明朝王子朱載堉利用數學發現“十二平均律”的故事讓同學們深刻的體會到,數學和音樂位于人類精神兩個極端的兩朵花之間讓人意想不到的聯系。,何倩怡老師開設網絡課程數學文化課程《數學十講》。

    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索

    圖為劉金娜老師的《音樂界的“哥德巴赫猜想”》專題講座

      三、從學習任務中進行思政教育,崇尚理性精神

      通過發掘具有思政教育意義的數學學習任務,是同學在完成學習目標的同時進行思政教育,建立理性的處事與財富觀念。例如:《數學》中設置了周課時為6的學習《個人貸款與校園貸的分析》,同學除了學習貸款利率的計算的同時還樹立了正確的理財意識,認識到校園貸(高利貸)的危害性,培養了“君子愛財取之有道”的價值觀。

    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索

    圖為《個人貸款與校園貸的分析》課堂現場

    【思政課堂】思政教育元素有機融入數學課程的探索

    圖為《個人貸款與校園貸的分析》課程資源及學習任務

      課程思政的核心是實現知識傳授與價值引領的有效結合。在今后的教學中,我們將豐富思政手段、創新育人方式,觸動感悟深思,把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入專業課程教學中,引導學生樹立正確的價值觀,培養學生理性思維及大膽質疑的創新意識,努力把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

     

     

     (供稿:公共基礎系,陳偉祥) 

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