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    公共基礎系
    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感
    2020-04-28  00:20:59 林蘊妍

      英語課程承擔著外語能力訓練與文化素質培養的雙重責任。作為英語教師,我們要思考如何將思政元素融入課堂教學中,教學目標的設定上力求做到既能培養學生的語言綜合運用能力,又能培養學生的“家國情懷”和“世界眼光”。

      面對疫情大考,習主席頻頻談到“命運共同體”。疫情防控是一本思政教育的“活教材”。

      為了在疫情期間的線上課堂里做到課程思政,英語組全體教師積極進行網上教研,就如何適時利用好中國抗疫的寶貴經驗,把握住全球戰疫作為現場背景的教學時機展開熱烈討論。他們決定從學習目標、情感引導以及師生互動入手,充分結合本學期的教學內容,創設防疫現場感強的學習情境,運用豐富的線上課堂活動,引導學生切身體會、用心感受,讓學生切實地認識到建設人類命運共同體的重要性。

    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為老師們上網課的情形

      一、隔離病毒,不隔離愛與關懷

      當前全球新冠肺炎疫情仍呈蔓延之勢,防控形勢嚴峻,全民戰“疫”為課程思政融入線上英語課堂提供了鮮活的素材。英語教師們精心挑選了我國抗擊疫情相關的英語新聞,鼓勵學生關心時政熱點,關注在特定時期黨和國家的一系列政策、方針以及國外時事。

      “給外國友人寫一個防疫關懷明信片”。這是嚴春梅老師的讀寫課上布置的寫作任務。寫明信片,屬于中技英語基礎模塊,語言交互技能中的寫作短信的學習要求。這個任務不僅訓練學生寫作英語信函的輸出能力,而且在情感上引導學生推己及人,給身處可能遭受新冠肺炎感染危險的外國友人書寫溫馨的防疫健康提示,和積極樂觀的鼓勵語句。如此能凸顯人文關懷,表現出大愛無疆聯手抗疫的國際友誼。

    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為老師布置的學習任務

    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感 【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為學生的作業

      二、投身防控,我們不做局外人

      不久前,在援鄂醫療隊、志愿者中,青年一代的優秀代表已經用實際行動在戰疫中交出了完美的答卷。“不懼風雨,勇挑重擔。”這是青年學子在特殊歷史背景下應該體現的生命境界與思想格局。英語組教師在線上課堂嘗試巧借防疫情境,讓學生通過活動體會到疫情之下,做有責任、有擔當的社會主義接班人的角色代入感和身份認同感。

      (一)做境外輸入性患者的排查員

      病痛病癥詞匯屬于中技英語基礎模塊,生活主題下,求醫就診的學習內容。在當前國際間人員流動快速,防疫全球阻擊戰的背景下,能聽懂呼吸道疾病相關詞匯,能幫助我們及時判斷,有效隔離,科學防控。又能在面對外籍人士時,擔當起疫情排查員的角色。如果對方表達身體不適,特別提到的是呼吸道流行病的癥狀,我們就能快速反應排查可疑輸入性患者。任雅婷老師在講授病痛詞匯過程中,給學生指明了,在特定情境下這些相關病癥詞匯的學習價值和意義。

      (二)做復工復產的防疫宣傳員

      假如你工作的單位有剛從國外回來的外籍人士,或你生活的小區有外籍人士,如何告知他們防疫措施?為保證復工復產順利進行,北京市人民政府外事辦公室發布了英文版的復工防疫措施圖文。閱讀理解這篇外籍人士復工防疫措施說明文,整理出關鍵詞句,編寫一個簡易圖表。任雅婷老師布置的這個任務,將學生的身份定位為一名復工復產的防疫宣傳員,綜合考查學生的英語閱讀理解能力和信息處理能力,同時呼喚學生內心的責任感、使命感。

    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為老師布置的學習任務

    【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感 【思政課堂】防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為學生的作業

      (三)做疫情防控的信息采集員

      世界性的公共衛生危機,在面對這個的時候,我們應清醒地認識到個人與他人、與社會、與國家的關系是緊密相連的,并延伸至個人與世界的關系也是息息相關的。每一個人不可置身事外,我們同呼吸、共命運,我們是人類命運共同體。

      編制一份到穗外籍人士的信息采集表。為達到疫情排查目的,請思考這份表上需要詢問對方哪些信息?例如:國籍、常住地、交通方式、交通班次號碼、出發地、經停地、到達地。王維老師布置的這個作業,將學生身份定位為一名參與疫情防控的信息采集員,綜合考查學生的邏輯思維能力、信息處理能力,和英語詞匯結構運用能力。同時,從生命教育的角度啟發學生,人類共同生活在“地球村”,每個人應對自己的生命負責,也對社區民眾生命安全負責。

    巧借防疫情境,提升英語課思政教學的現場感

    圖為英語組根據疫情設計的學習任務

      三、思政元素賦予英語教學情與志

      愛國之情、奮斗之志,情感和意志唯有從生活中體驗,從現實中磨練,才來之自然,悟之真切。思政教育應該依托在現實生活之上,讓真情實感發揮作用,讓剎那間的星星之火擁有燎原之勢。所以,課程作為思想品德培養的載體,引入學習者所聞所見親身經歷的時政元素,營造具有現場感的教學氣氛,使正向的情與志扎根學習者心中。同時,具有情與志的學習,是能激發內在動力的學習,是有意義的學習狀態。

      廣大青年學子正親歷著建設人類命運共同體的時代。在英語課堂上,創設具有時代特征的語言運用情境,可以啟發學生思考現實問題和如何解決表達。由思政元素賦予真情實景的英語學習任務,帶來了情志豐滿的學習現場感,能讓學生有所感悟、體驗、發現、啟智。

      展望未來,在人類命運共同體的建構過程中,我國青年一代將以廣闊的眼界、自信的身姿、堅定的意志出現在與他國人民平等交流、攜手合作、共同進步的世界舞臺上。

      

     

         供稿:公共基礎系,任雅婷  資料:王維,嚴春梅

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