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    公共基礎系
    【思政課堂】疫情中的語文
    2020-03-26  22:58:31 林蘊妍

      疫情大規模爆發至今已有一個多月了,如何在疫情的背景下,上好語文課,發揮語文潛移默化,情感熏陶的功能,達到工具性和人文性的統一,既讓學生接受思政教育,又培養學生的語文表達能力呢?為此,我院語文組老師集思廣益,結合大量的網絡資料,開展了一堂生動精彩又富有教育意義的語文課“疫情中的語文”。

      本次語文課以疫情為學習資料,結合疫情情況、抗疫人物、抗疫物資、抗疫標語等,通過案例分析、比較學習等方法,引導學生掌握說明性語言、抒情性語言、詩歌語言、標語語言等的不同表達方式和特點。

    思政課堂之疫情中的語文   思政課堂之疫情中的語文

    圖為教師準備的課程資源              圖為語文老師網絡授課情形

    導入:以疫情數據激發感情

      老師先讓學生談談“2020,我的特別春節”,以春節感受引起學生思考及回答熱情,再以當天的疫情數據導入,引導學生從一個個冷冰冰的數字,看到蘊含的鮮活的生命,從而感受生命的脆弱、寶貴,激發學習的興趣。

    重點:以疫情為媒介,學習語言,培養價值觀

      說明性語言:老師先讓學生們暢所欲言——根據你的了解,說說什么是新冠肺炎;再在此基礎上,通過小組合作,結合老師給出的提示——新冠肺炎綜述、潛伏期、癥狀、重癥患者表現、傳播途徑,對新冠肺炎進行科學的歸納;再根據對新冠肺炎的描述找出不夠準確的選項,引出說明性語言的特點——準確、嚴實。最后,當然是我們的思政教育,提醒我們的學生,以后無論從事什么職業,都要像鐘南山院士那樣,準確、真實的發言,恪盡職守,勇挑重擔,專業一流,成為一名可靠的人。

      抒情性語言:疫情爆發至今,一個多月過去了,涌現出了無數的人物,有遠赴武漢一線的,也有活躍在我們身邊的,有可歌可泣的英雄,也有卑鄙無恥的罪犯,你對誰印象最深呢?為什么?一個“說說抗疫人物”的活動,激發學生的討論,達到信息交流,思維碰撞,情感渲染的目的。老師再趁熱打鐵,播放眾明星的朗誦視頻《你的樣子》,一方面讓學生體會抒情性的語言——生動、深情,另一方面讓學生產生最大的情感共鳴,引導學生思考“當災難降臨,拯救我們的是誰?我們應該追什么樣的星”。最后,老師深情地總結“英雄不是自帶流量,不是頭頂光環,英雄是風雨襲來,一些普通人本可以留著原地,卻為了大家而選擇逆行的人。正如魯迅先生說的“我們自古以來就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身為國的人……這就是中國的脊梁”。國家的脊梁就是由這樣的脊梁和千千萬萬普通的脊梁共同撐起的,我們都是奮斗者,都是追夢人,這才是我們該追的星!”

      詩歌語言:語文老師結合日本捐贈武漢抗疫物資的暖心詩句,讓學生感受中華詩詞的魅力——凝練、含蓄、意境美,感動于中日之間同氣連枝、守望相助的情誼,致力于做一個助人為樂、團結互助的活雷鋒。

      標語語言:簡短、直白、風趣、朗朗上口的標語,讓學生發出會心一笑的同時,也更遵守疫情期間的各條管控措施,為“防控防疫”貢獻自己的一份力量。

    思政課堂之疫情中的語文

    圖為說明性語言的練習

      思政課堂之疫情中的語文 思政課堂之疫情中的語文

    圖為抒情性語言、標語語言的練習

    總結:歸納語言特色

      老師通過對比分析,結合疫情例子,對說明性語言、抒情性語言、詩歌語言、標語語言進行歸納總結,幫助學生加深認識,提高語言表達能力。學生們紛紛表示,這樣的語文課非常有特色,既學到了語言表達方式,也加深了對疫情的認識,要做一個有擔當的人,追“最英雄”的星,幫助更多的人,做最好的“宅家人”。

    思政課堂之疫情中的語文  

    圖為學生談學習感受

    作業:深情朗誦“武漢加油,中國加油”

      教育要做到“知行合一”,所以,最后的作業,當然是學生們深情朗誦為武漢、為中國加油的詩文啦。一份份朗誦,一份份的祈禱,一份份的祝福,一份份的感動,一份份的期待,獻給那些被病魔折磨的人,英勇的逆行者,堅守崗位的普通人……

    思政課堂之疫情中的語文

    圖為學生朗誦為武漢加油,中國加油

     

    供稿人:公共基礎系 林蘊妍

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